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鑒別孩子的智力優點

絕大多數孩子也被一個人“傷”過,那便是“別人家的孩子”。

國內有一檔學生們綜藝節目,讓孩子向父母表述心裏話,智力評估在其中有一期一個女孩得話很能代表中國孩子的心聲。

“有一個人,她‘十項全能’,她什么都好,她就是‘別人家的孩子’,但是為什么‘別人家的孩子’會給我這么大的壓力呢?是由於我媽媽在考試結果出來後,一直拿是那個班裏、全年級、全聯盟第一的女孩子來和我比。”

這是很多孩子遭遇的現狀,“別人家的孩子”是你們成長過程中繞不過的坎,發展遲緩評估是每個家長心目中的“取得成功”的參照。二者之間有很多種極為重要的參考指標值,例如學習培訓、習慣性、個人行為等。家長們比照時往往都會說:“人家的孩子怎么可以,你怎么不可以呢?”

別人可以,自已的孩子就一定行嗎?一些層面不優秀就代表孩子總體上不優秀嗎?

人力資源管理界有句經典的話語:“塑造野兔爬樹,不如直接找一只松鼠更適合。”花大量時間培育的野兔,很有可能不如沒經訓練的荷蘭鼠爬樹更雄健輕松,簡單高效。人人都有一定天賦和擅長的方位,與其說讓他做不擅長的事,比不上讓他在擅長領域充分運用。

每一個孩子都是自己的總冠軍

請在下列4個動物中挑選出你覺得最強,並講出原因:大白鯊、小猴子、虎、鳥鷹。

在沒給假定前提條件條件下,你可能無法選擇,因為你不知道最強標准是什么。

四種動物生存在不同區域,各有優勢。如果以遊得快為標准,鯊魚是當之無愧的總冠軍,如果以飛得快為標准,除開鳥鷹,別的三種也將被稱作“傻瓜”。

每一種動物都是屬於完全不同的能力體系,把它們放在一個規范下開展評定是不公平的。遊泳項目中排行靠後的動物,不好說它不厲害,如同大白鯊都不會上樹。

文化教育評估系統軟件也一樣,現行的考核指標是應考考試成績,但有的孩子融入考試模式,有的不適應。若文化教育選撥用慢跑做為考核指標,可能“尖子生”也是不一樣的人。作為父母,不能一味地以考試結果來判定孩子是“英雄人物”或是“粽熊”。

評估一個人是不是出色,需看把它放到哪種評估體系下。

每個人遭遇三種評估體系:文化教育評估體系、社會發展評估體系、人生道路評估體系。

文化教育評估體系:合乎現行標准文化教育體系的人才培養需要。

社會發展評估體系:合乎社會對人才培養的需求。

人生道路評估體系:合乎個人對向往生活的奮鬥精神、化學物質、價值的規定。

文化教育評估體系是短期內評估,社會發展評估和人生評估體系是長期評估,三者不僅有關系,又互不相關。

考試成績並不代表一切,別急切給孩子得出結論。人生那么長,不要用一個評估系統軟件否認孩子,讓孩子尋找自己擅長領域,成為自己的總冠軍。

尋找孩子的智力優點

怎樣選撥聰明的人?許多專家做了大量“智力”研究,期待尋找科學方法來精確測量智力。

從1916年德國心理學專家施太倫明確提出“智力”定義逐漸,隨後的幾十年中,專家及教育學家進行各種各樣有關智力研究。有些專家對超出百所院校開展調研,也有的專家對研究對象從幼兒園環節持續開展數十年的追蹤科學研究,都是為了尋找“智力”的秘密。

直至20個世紀80時代,哈佛大學教育學家、心理學專家霍華德·加德納給出了多元智能理論,該理論是有關智力探索的關鍵成效。他依據多年以來對人類潛能的很多測試數據,作出了數據樣本科學研究,在1983年出版的《智力的結構》一書中,宣布給出了多元化智力理論的結構特點。

他認為:“智力是在某種社會發展或文化環境的價值標准下,自身用於處理自身碰到的真真正正難點,或生產及制造出合理商品所需的能力。”智力並不是單一的能力,人們需要具備多元化智力,各是語言表達智力、邏輯數學智力、身體運動智力、室內空間智力、歌曲智力、反省智力、人際交往智力、當然智力,不一樣的人在每一種智力上存在差異。

多元化智力基礎理論可以表述為什么有的孩子能輕松變成傳統意義上的“尖子生”,有些孩子很努力,學業成績卻一般;有些人學習成績不好,但也可以社會上取得成就。

八種智力的差異組成,成就了人和人之間在學習、社交媒體、個人愛好等各方面的差別,因而有些孩子善於理工科,有些善於文史類;有些活潑開朗、有些不愛說話;有些孩子做錯了事會找自己的原因,不斷完善,有些孩子習慣性向外歸因。

一般看來,高考考試考核的智力主要在語言表達智力和邏輯數學智力,具有這幾種智力優勢的孩子學業成績都比較好,學習培訓對他們來說也比較容易。

加德納的多元智力基礎理論對美國教育改革形成了普遍而積極主動影響的,之後逐漸嚴重影響很多歐美國家,對世界各國教育改革也起到了促進作用。

多元化智力還跟孩子的學習興趣、天資及未來的職業選擇方向息息相關,都是激起孩子自身學習動機四要素之一的“興趣和喜愛”的來源。爸爸媽媽掌握多元化智力基礎理論有利於更充分運用孩子的智力優點。

掌握孩子的智力優點,就能做到因時制宜,在優點項目上取得成績,讓孩子比較容易堅定信心,激起成功的欲望。

接納孩子就是一個普通人的實際

全世界絕大多數人都是普通人,下一代很有可能仍是平常人。

認可孩子的普通,降低期望值,爸爸媽媽的內心才能趨向平靜,幫孩子預置總體目標時候更行之有效。期望越大,越容易讓親子教育個人行為走形,當孩子長期性能力不配欲望,才能不配理想時,會陷入四處奔波、自信心挫敗的境地,造成身心俱疲。

行之有效的總體目標,能提升孩子的信心。有自信心的孩子,面對困境才會有膽量知難而上,才會有機遇邁入精彩的生活。

一般家庭環境、一般成績的一般孩子,最終進到全球頂級大學的案例,現實中並不少見。這一一般孩子逆襲的身後,是家庭不斷20多年來的認同和適用。

僅有你能接受孩子就是一個平常人,才可以靜下心漸漸地思考如何讓孩子走出自己的精彩。

孩子生而平凡,但你可以鑄就非凡。