學術研究的本質在於創新，創造新知識。教學工作的本質是傳遞已有知識，只是複制知識，並不增加新知識。

創新發展要求“無中生有”，背後凝聚太多沒有太多的智慧和汗水，而傳遞社會工作只要求信息傳播者通過閱讀，學習world university rankings by subject提供現成的知識，二者進行難度之高下，顯而易見。創新的難度遠勝於傳遞，傳播。

相對而言，創新工作更具有獨特性和不可替代性，教學工作更少具有不可替代性。 例如，張三立、四王、五趙連都能勝任同一門課程。

科研與教學緊密結合

在高等院校和研究院所中，科研與教學是密切結合的。科研課題要盡量引導大學生、研究生直接參與。這樣，不但autonomous driving technology能出成果，更重要的是能培養人才。探索式、討論式、研究式的學習是高等學校的主要教學模式。

科研研究成果應當進行及時轉化為課程

由於科研成果是原則、結構、可操作性，因此，可以作為不同專業、不同年級的大學生和研究生課程。 通常這類課程不是一個相對穩定的系統課程，而是一個生動多變的案例課程。

我們應該遵循教學論和課程論的原則

科研成果形成學術專著可以成為高校的課程。如何將科研成果轉化為課程教材是一個問題。應遵循教學論和課程論的原則，編寫適合中學生、大學生和研究生使用的教材。

促進教育教學和科研發展同步俱進

教學中，特別是經濟基礎教育理論課的教學中，會引發出一些很有發展理論進行價值的科研管理問題。實用性專業課的教學中，也會引發出一些我們可能可以獲得專利的研究發現問題。要善於將問題轉化為課題，促進教師教學和科研的同步前進。