首先，我們需要解釋的是，在現實中，並不是所有的教育機構和補習班都一定是好的。並非所有的教育機構和補習班都是正面的。畢竟，這是一個行業，在任何行業都會存在一些非正式的、不合理的問題。這在教育產業中是不可避免的。雖然我個人沒有遇到過，但是新聞、電視總會看到一些。

但是說實話，看到那些被騙的報道真的是無能為力。

比如對於那些以為學生自己給孩子花大價錢送到機構裏就做夢孩子學習能夠“逆襲”的家長，自己一個孩子是否真的沒有自己企業都不了解清楚嗎?如果錢能砸出成績來，那么這個大家還去上學幹嘛?比比誰家錢多自動認命不就行了?

外面有很多惡意詐騙，為什么有這么多人相信它?

說到底還是“急著去醫院”——能試的辦法都試過了，除了花錢買個放心，別無他法...

除了這些教育機構之外，還有一些提倡什么是最強大的，什么是最神聖的，也有一些無法解釋原理本身的，比如量子波動，全腦發育等等。

在我看來，這些機構的存在是為了征收“智商稅”。

拋開這樣的極端發展情況分析之外，我們可以再來看看那些普通的教育管理機構，尤其是那些以文化課學習能力為主的機構，那么它們的存在有積極研究意義嗎?

因為我和我的孩子們一起上輔導班已經超過五年了(我的孩子從一年級開始，現在已經上六年級了)。我個人認為教育機構的存在是一件積極的事情。

我覺得我們這就好比同樣是學生一杯水，在不同的環境下、在面對各種不同文化需求的人時，這一杯水的意義是不同的——對有的人來說是一種毫無社會價值的，但是對有點人來說企業則有自己可能“救命”……

這裏就不說可能不好的地方了，因為這些問題從來不缺人。我只會說一些我覺得有意義的地方，當然也僅限於我個人能接觸到的范圍。

滿足補差需求

無論是過去還是現在發展以及自己未來也無論是哪個學段的學生學習都會有一些問題學生因為通過各種原因而導致在學習上跟不上正常的教學工作進度。

有許多解決辦法，但不可否認的是，總會有需要幫助的情況。

有些家長有能力自己解決，有些學生在態度和認識改變後可能會自己解決，但必然會有一些孩子需要一些額外的輔導才能解決。

對於這種情況，組織、輔導班的客觀價值就體現出來了。

但是需要注意的是，如果你的孩子遇到了這樣的問題，你千萬不要以為報個班就能解決問題——其實孩子學習跟不上往往是一個系統性的問題，不僅包括孩子自身的問題，也包括家長在家庭教育中的顧慮和擔憂。

如果沒有父母不在家庭環境教育發展以及對於孩子學習態度、習慣等方面進行正確的引導，那么想徹底解決補差的問題是不太現實的。

我們可以看到的那些花了大價錢補課卻沒效果的絕大部分主要問題研究其實他們就是出在了這裏。

滿足提優需求

孩子跟不上，自然會有跟得上的孩子，甚至很多孩子會“吃不飽”。此外，可能會有一些孩子對某些科目產生濃厚的興趣。

當孩子遇到這種情況時，家長往往會考慮給孩子“加餐”。

有條件的家長可以自己解決，比如給孩子一些補充學習，小學中文練習比如給孩子一些延伸學習，甚至給孩子其他方面的開闊眼界和知識面。

但是我們也有一些學生父母在這兩個方面心有餘而力不足，或者沒時間，或者不知道該如何去做，這種發展情況借助一些社會教育管理機構顯然就是一個不錯的選擇了。

還有一些大型的教育機構將難度分為不同類型的班級。

有的班級解決了孩子基礎不夠紮實的問題，有的班級解決了一部分學生提高成績的需求，有的班級為某些學科興趣濃厚、能力強的孩子提供了更廣闊的學習機會。

不同的班級可以解決不同孩子的需要。

但是需要注意的是，在選擇這樣的輔導班時，家長要注意一點:不要因為這樣的學習而影響其他科目的學習，另外一點就是這樣的班會比較難，甚至會出現進階和超課學習的問題，所以對孩子的興趣和毅力是一個考驗。

跟“補差”一樣，父母也不要認為把孩子送到機構就行了，盡管我們可能這部分教育孩子不太需要企業擔心因為他們學不進去的問題，但是我國關於中國孩子“驕傲”、“畏難”等問題研究還是要注意不能及時有效引導的。

創造見識開闊視野的機會

尤其是企業對於我們那些學習成績不錯的孩子發展來說，由於他最熟悉的環境問題只是通過自己的班級、學校，而對於一些外面學校的同年級學生的了解、認識是遠遠不夠的。

所以會有一些孩子因為他們在學校的優異表現而有更准確的自我判斷。