大多數有情緒和行為障礙的學生認知正常，但學業學習受損。

這種反差主要是情緒和行為上的幹擾造成的。解決學業問題首先要解決情緒和行為障礙。

患有情緒和行為障礙的兒童的學習特點如下：

(一)缺乏重視

患有情緒和行為障礙的兒童很難專注於學習學習障礙過程。學習內容。

(2)容易感到習得性無助

當他們的學習跟不上時，情緒就會波動，常常會有強烈的自我懷疑，情緒悲觀，容易自暴自棄。

(3)對學習活動漠不關心

對協作學習或其他學習活動不感興趣或無法合作，主觀性強，經常歪曲老師和同學的意見。

(4)過於敏感

他們對外界事件以及與學習本身無關的事物過於敏感，常常會因為一些小問題而造成情緒、心理甚至身體上的不適。

(5) 對學校的恐懼

一些患有情緒和行為障礙的兒童患有學校恐懼症。不敢上學，總是假裝逃學、撒謊、與人目光接觸。

由於上述特點，情感和行為障礙兒童也有特殊的教育需求。教師需要在教學過程中引入有針對性的教學策略。

老師為孩子提供心理咨詢(必要時尋求心理治療師的幫助)，盡可能減少心理沖突，消除自卑感和焦慮感，促進情緒穩定和心理平衡，我們需要幫助來保持。

創造投入 營造積極氛圍，促進師生、生生關系民主和諧，培養合作意識，避免孤獨感。

組織健康向上的集體活動，幫助學生融入學生群體。

指導學生：開展各種活動以建立友誼並在合作夥伴之間建立社交和情感關系。

調整教育內容和教學方法，使教育更具活力和吸引力，提高學習興趣，教會學生掌握正確、適宜的學習方法，最大限度地發揮學生的學習和生活潛力和積極性，最大限度地增強學生的信心，增強學生的自信心。心

培養孩子的獨立學習和動手能力，幫助他們控制自己的行為，可以利用情緒輔導鼓勵、獎勵等正向強化方法，以及擁抱、微笑等社會強化方法來修複。

對患有情緒和行為障礙的兒童的應對訓練是分階段進行的。你必須從不同的方面開始，並給他們足夠的時間。不要倉促行動，以免適得其反。