每一個人都經曆過童年和青少年時期，如果能夠以心理學的目光回望當初的時光，或許會對自己有更深的認知。

家裏有小孩的父母大約都會有所體會，兒童彭學海的心理是最難揣摩的。有可能這一秒還乖得像個小天使，下一秒就忽然化身“熊孩子”。

大家怎么才能了解到這些天使與惡魔的結合體到底在想什么呢?來學一點發展心理學吧!

兒童心理學

發展心理學，之前稱作兒童心理學。不過現在發展心理學的研究包括了人們從出生到去世的全過程。

在文藝複興時期，以盧梭(Jean-JacquesRousseau)為代表的思想家們就已經在思索，兒童除了身體以外，究竟和成人有什么不一樣?大人應當怎樣對待兒童?

1762年，盧梭寫出了世界上第一部解讀幼兒心理和敘述兒童教育的書籍《愛彌兒》。主角是一個叫愛彌兒的男孩，從他出世說起，依照年紀順序分為幼時、童年、少年、青年和成年五個階段各自論述，把隨意、公平、仁德的理念圍繞到了教育過程當中。書裏針對兒童心理學的研究還是以感性認識為主，並沒應用科學的觀察和實驗方法。

讓-雅克·盧梭

在盧梭之後又陸續有許多學者添加研究過程。其中就包括進化論的創立者達爾文，他在對一個孩子長期觀察和收集資料的基礎上，在1876年寫出了一部《一個嬰兒的傳略》。

曆史上第一位真正的兒童心理學家是德國人普萊爾(WilliamThierryPreyer)，他在對自己兒子從出生到3歲的全過程開展系統的觀察以後，在1882年寫出了《兒童心理》，這也是曆史上第一本被公認的科學、成系統的兒童心理學專著。兒童心理學從此問世。

《兒童心理》包含三部分：兒童感知的發展、兒童意志(或動作)的發展和兒童理性(或語言)的發展。書裏，普萊爾不僅記錄了他每天對兒子心態的觀察結果，還記錄了很多較為科學的心理實驗，這也是曆史上最早在兒童身上做的心理實驗。

兒童心理學的誕生時間僅比馮特創立科學心理學媽媽會晚了3年，很難從一般心理學吸取理論成果，當時就連最早的構造主義心理學和機能主義心理學都還未成形，讓兒童心理學擁有一些逆勢而上的味道。

青春期

緊跟普萊爾以後，兒童心理學初期最主要的學者應屬美國心理學家斯坦利·霍爾(GranvilleStanleyHall)。他年青時在歐洲學神學，直至1874年30歲時看到馮特的《生理心理學》才突然發現自己的真愛是當時新興起的心理學。

斯坦利·霍爾

因此來到哈佛大學跟隨機能主義心理學創辦人威廉·詹姆斯學習，並拿到了美國心理學界的第一個博士學位——就連他的老師拿的都是哲學博士。他再次漂洋過海來到德國萊比錫大學投靠馮特門內，變成橫跨機能主義心理學和構造主義心理學兩大派系的第一人。

跟隨馮特學習兩年之後，霍爾發覺構造主義心理學不是自己的菜，以前學的機能主義心理學也沒多大興趣。他最關心的是兒童和青少年的心理發展過程。然而對於馮特而言，任何偏離了對成人心理元素研究的心理學都是“大逆不道”的，因此霍爾只能再次回到了美國。

他回國之後，先是在約翰·霍普金斯大學出任教授並培養出了包含機能主義心理學代表人物之一約翰·杜威在內的一大批心理學人才。接著又應邀出任克拉克大學校長。1892年，霍爾走上了成功之路，由他主持籌備的美國心理學會正式成立，他也獲選為第一屆主席。

霍爾的發展心理學見解來自於達爾文的進化論，覺得人們從出生到成年時期的成長過程，事實上體現了我們的發展和進化過程。霍爾把自己的這套發展心理學見解稱為“複演論”，意思是我們每個人的成長史實際上是在無意中效仿人類的進化曆史。

在1904年出版的著作《青春期》(Adolescence)中，霍爾把13~23歲的心理發展也拉進了發展心理學研究的范疇，把它命名為“青春期”。

依照霍爾的複演論見解，這個年齡段的孩子正處在“暴風驟雨”一樣的心理巨變期。他認為青春期是一個伴隨著明顯心理沖突和情緒波動的躁動階段，如同夏天的天氣一樣隨時都可能發生狂風與驟雨交加的心理變化。霍爾還認為，青少年特別容易在快樂和痛苦之間晃動。他指出：“過得快樂被認為是一種不可剝奪的權利;青少年為了開心而生活，不論是享樂主義型的，還是唯美主義型的。”

我們會發現青少年特別容易感受到開心，一本好看的小說、一部經典的電影、一場酣暢的球賽或是一次浪漫的約會都會讓他們開心得好像飛往天空。然而手洗衣服青少年的壓抑和痛苦也來的一樣快，老師和家長的幾句指責或是路人一個鄙視的眼神都可能讓他們覺得人生暗淡無光。

霍爾對青春期心理問題的闡述可謂超前，直到今天依然在指導青春期教育工作，這也是霍爾被世人牢記的最大原因之一。他在晚年又對老年人的心理難題產生了興趣，因此寫了專門研究此問題的《衰老》，讓發展心理學的研究范圍擴充到了全年齡段。