讀寫障礙，又稱讀寫困難，是最常見的特殊學習困難之一。讀寫障礙是一種學習障礙。這是一種特定的語言障礙，源於文字解碼能力的不足，通常體現在語音處理能力上。這種解碼能力與年齡、其他認知能力、學業能力無關，也不是一般的發育障礙或感官障礙造成的。除了閱讀能力，閱讀障礙還會影響其他與語言相關的能力，如寫作和拼寫。讀寫障礙特徵

基本概述

學習困難是指在吸收和使用所接收到的信息、說話、閱讀、寫作、推理或閱讀和寫作方面的困難。

學習能力困難。研究表明，這種現象是由中樞神經系統功能失調引起的。

在眾多學生學習生活困難中，有些學童可能導致出現這樣一種或多種的特殊教育學習活動障礙，當中最具有普遍是讀寫障礙(~80%)，它是作為一種發展性閱讀教學障礙。讀寫障礙問題一般主要包括通過閱讀和書寫困難，影響語言文字閱讀及理解、記憶運作、提取生字能力沒及訊息處理工作速度。他們的語音信息處理、視覺感知、聽覺認知、專注力、分辨左右、列序或組織等能力也明顯較同齡兒童弱。

英語國家閱讀障礙的患病率為5% ，與中國大陸國家的患病率相似。台灣、香港和澳門的患病率為10% ，高於英語國家和中國大陸。

讀寫困難(Dyslexia)字面上的意思就是“閱讀有困難”。國際學習障礙組織(Inter- national Dyslexia Association，簡稱IDA)解釋：讀寫困難的成因源於神經系統，是家族性學習或是處理語言的困難，會根據個體的不同在嚴重程度上造成差異，常見到在重複及表達語言、閱讀、寫作、拼字、書寫及數理上有困難。有這些問題並非由缺乏動機、感覺障礙、不適當教學技巧、以及環境所直接造成的。這是一種神經心理功能異常，在輕重不同的程度上影響了將近10-20%的人口。

讀寫障礙

然而，閱讀障礙並不一定與個人的智力有關，它反映了一條通往智力的斷裂之路。有閱讀障礙並不意味著他們不能閱讀或者智商低; 然而，由於大腦和小腦的溝通問題，閱讀障礙會使學習過程變得極其困難。除非他們解決了自己的讀寫問題，否則這些人很可能會避免與閱讀、寫作或拼寫有關的一切，避免社交活動，並遠離人群。

主要區別

閱讀障礙是最常見的特殊學習障礙之一，也包括語言障礙、數學問題、手眼協調問題、注意力難以集中和多動障礙。有特殊學習障礙的兒童一次可能有一個以上的困難。

基本特征

1.智商正常，甚至在平均通過以上，但學校的表現卻低於市場預期發展水平;

2. 感到“愚蠢”、自卑或缺乏自信;

3.容易感到沮喪或情緒激動，經常逃避閱讀或測試;

4.常常心不在焉或頭昏眼花，容易迷失或對時間的流逝沒有感覺(注意力不集中) ;

5. 書寫或是閱讀會出現加字、漏字、用別的字(詞)替代，重複閱讀，書寫顛倒或是筆畫不對——不論是數字或是中文/英文字;

6. 上下左右我們有時會出現混淆;

7.沒有時間概念或者不容易掌握時間，不能按時完成，不容易學習順序任務或者知識;

8.發音不正確、發音倒置或語音不完整;

9. 工作記憶很差，所以要靠自己理解事情並不總是那么容易。

判斷閱讀障礙的十二個標准;

1、閱讀吃力，讀錯字

2、閱讀後學生不理解教學內容;

3、流利閱讀，跳單詞，跳行;

4、避免書寫、書寫困難，字體不整齊，容易寫錯單詞;

5、抄寫時間長，需要看一筆寫一筆;

6、注意力持續時間短

7、聽課學習效率低，多動;

8、運動細胞缺乏，平衡感差;

9、握筆姿勢不良，系鞋帶和使用筷子動作笨拙;

10、人際交往能力差，性格內向，害羞或不耐煩;

11、自信心低落，容易放棄;

12、聰明，但是無法用於學習。

閱讀方面

跳字漏行、增字、替換字、倒反念 猜測文意，或無法進行理解學生閱讀教學內容 混淆行為相似字，例如:棒和捧 拆字，例如:“老李晚上”可能會發展看成“老木子日免上” 無法從文字可以推想出來畫面，較愛看有圖片的書籍，排斥中國文字很 多的書 看不懂這些數學學習應用題 斷句問題困難、閱讀能力緩慢，用手指或者輔助英語閱讀仍跳漏字

書寫方面

同音異字，例如:“互相”可能寫成“互香” 抄寫黑板時，感到困難 鏡反字，例如:寫字左右顛倒、部首錯置：如“部”和“陪” 字體歪斜，大小不一，超出網格線或過小 字跡潦草，容易寫錯字，或是別人看不懂 字跡工整但握筆吃力、寫字緩慢 連字沒有空格，例如:英文句子中，兩個單字間無間隔 拼字語法錯誤

數學方面

做心算很困難，99表記不住，數字思考不好，對數量或次序的概念不好，不懂問題的意思，邏輯推理很難

改善方法

如果確定孩子有閱讀障礙，其實也不是什么嚴重的問題。換句話說，學習成績和閱讀障礙不一樣;誦讀困難不代表學習成績差。只要得到及時適當的輔導，就可以克服先天性閱讀障礙。最好不要藥物治療，而是通過以下方法教育孩子。首先，我們要了解和理解孩子。了解和理解是幫助有閱讀障礙的孩子的唯一方法。我們需要了解他們的困難，肯定他們的學習潛力，並知道如何幫助他們。在這個過程中，老師和家長的作用就是幫助他們找到最好的學習方法，取長補短，讓他們的讀寫困難不構成學習上的障礙。老師和家長可以通過以下幾個方面增強孩子的自信心:(1)了解孩子的挫敗感和疲勞感;(2)確認他們的思維能力;(3)鼓勵孩子為自己設定學習目標和策略;(4)鼓勵孩子發展自己的長處;(5)為孩子提供幫助他人的機會。

主要治療

讀障的學童生活需要進行長期沒有耐心的教導及重覆的練習。透過一個生動的遊戲，圖像，多觀感，多媒體的方法，幫助學童學習了解中國文字的結構，加強對於他們對文字的記憶。英文教學方面可透過這些拼音法，幫助學童掌握學生字母及聲音的關系，從而可以改善讀字及串字能力。