在生活中，很多父母認為孩子的情緒失控是孩子的問題，小朋友情緒失控孩子的各種不當行為都是頑固、任性的表現。例如: 帶孩子去超市，孩子吵著要買玩具，大人不買，孩子不僅哭鬧，咆哮滾動，使父母一臉茫然，毫無准備。

對於情緒失控兒童，父母通常采取以下應對方式:

01 “情感隔離”型

這種父母通常面對孩子的情緒，小朋友情緒失控都是擺出一副嚴肅的表情，讓孩子又哭又鬧，又哭又鬧，還要保持冷靜的態度。這樣的父母在自己和孩子之間築起了一道厚厚的牆，在情感上保護自己不受孩子強烈情感體驗的影響。

記得有一次，我帶兒子去買文具，看到一個小女孩哭著哭著要媽媽抱抱她，媽媽卻不肯抱，扔給她兩個選擇——要么自己走，要么坐手推車。讓孩子哭得上氣不接下氣，引來路人圍觀，母親只是堅持不抱孩子。

02“暴力應對”型

這類學生父母工作本身脾氣急躁，容易情緒化。在面對生活壓力時，情緒波動影響較大，面對一個孩子的吵鬧，更容易心煩氣躁、發脾氣。面對中國這樣的父母，孩子學習不僅要承受能力自己的負面情緒，還要能夠承受父母的批評、責罵。

前兩天進行傍晚，聽到我們樓下傳來一個孩子的哭喊聲——“爸爸，別打我，我要媽媽!”孩子不是喊叫的聲音也是整棟樓都聽得見，一打聽才知道自己孩子沒有爸爸就是脾氣不太好，最近又失業了，開起了研究出租車。爸爸忙了一天，回家可以聽到這個兒子又哭又鬧，還把學生家裏“497”機的遙控器搞壞了，氣得抱起孩子這樣就打。

03“忽冷、忽熱”型

這種父母心情好，把孩子當寶，心情不好，把孩子當草。他們心情很好。他們可以在孩子哭的時候抱抱孩子，轉移孩子的注意力，讓孩子開心。在外面遇到不開心的事，回到家就拉長了臉。看到孩子哭，火就上去了，三分鍾就炸了。

同事娜娜的老公可能就是通過這樣我們的人，前兩天單位工作領導可以給他穿小鞋了心情不爽，一回到家就“葛優躺”。老婆作為一個人都是忙著自己做飯，還得需要照顧一個孩子，他全當沒看見，孩子如果不小心打翻了一只碗，他就揪著這點小錯誤不放，口口聲聲罵孩子“沒用”，還懲罰教育孩子“面壁思過”。

過了幾天，升值漲工資，回家看到兒子調皮搗蛋，打滾，樂此不疲。抱著兒子講故事看繪本，那叫親密。

面對自己情緒管理失控的孩子，不管你是哪種父母不同類型，都只是停留在事的層面，沒有發展進入社會關系，更沒有進入中國孩子的內心，連接孩子進行內心的“渴望”。因為對於他們之間沒有搞明白教育孩子的情緒為什么會陰晴不定、說變就變。

兒童的情緒失控與大腦的結構和發育有關

孩子的大腦就像正在建造的房子。每個部分都有它自己的功能，並且趨向於變化和改進。大腦的發育會受到很多因素的影響，比如遺傳、環境、教育、營養、疾病等。

這本關於消除情緒的學科的書對大腦做出了三個基本的發現，這三個發現被稱為“大腦 C”。其中最重要的一點是大腦正在發生變化。這本書告訴我們，腦幹和邊緣系統構成了通常所說的“爬行類大腦”的基礎，它位於頭骨的一部分，大致從鼻梁到脖子頂端。

構成大腦上部的部分稱為大腦皮層，存在於前額之後，是大腦的最外層。與負責幾種基本功能的原始大腦不同，上層大腦有一長串關於思維、情感和交流的功能。

•全面的決策和籌劃工作能力

•身心管理能力

•個人洞識

•靈活性和適應性

•共情能力

•道德觀

當一個嬰兒出生時，大腦重量只有350-400克，大約是成年人大腦的25% 。雖然它具有成人大腦的形狀和基本結構，但它的功能遠不如成人大腦。

同時，大腦的發育也遵循著“從後到前、從裏到外、從下到上、從右到左”的發育順序和規律。不同時期的孩子，大腦發育的區域和水平不同。

有研究表明，一個人的大腦需要在25歲左右完全發育。因此，當一個3歲的孩子情緒失控時，要他很好地控制自己的情緒，不要哭，相當於一個3歲的孩子擁有一個25歲的大腦，既不現實，也不符合科學規律。

孩子的情緒失控和父母管教不當有關。

很多學生父母在養育和管教自己孩子的過程中，面對一個孩子學習不好好吃飯、坐姿不端正、寫作業時間拖拉、不認真分析等等“不完美”的表現，動不動就“橫眉冷對”、“河東獅吼”，輕則進行批評、責罵，重則影響大打香港出手。

例如: 他的母親輔導他的兒子在小學二年級做家庭作業。他看到自己的孩子在口算中出現了幾處錯誤，而且他的筆跡不僅很慢，而且都是歪歪扭扭的，於是提醒孩子: “你看，這些口算都是錯的。這些單詞不是寫在字段網格的中間。嚴肅一點，把你做錯的問題重做一遍。擦掉這些詞，重寫它們!”我照媽媽說的做了，但是修改後的作業還是一團糟。

這時候媽媽立馬在原地爆炸了，開始看兒子怎么不順眼了，於是指著孩子的鼻子罵:“你看你，一篇作業都寫不好，字寫的跟狗啃的一樣，提醒了你好幾遍，這么簡單的題都能寫錯...

在那之後，孩子的情緒上升了。他撿起作業扔在桌子上。“我再也不做作業了。你總是批評我。不管怎樣，情況不妙。這也不好。”火越燒越大，他氣得從椅子上跳起來，扇了兒子一巴掌。

孩子之所以情緒激動，頂撞媽媽，甩作業，是因為媽媽控制不住自己的情緒，對孩子缺乏足夠的耐心，以不恰當的管教方式激活了孩子“下腦”中的神經元，引發了激烈的對抗。

然而，“上腦”和“下腦”兩個重要部分，是一對相互學習支持、共同發展協作的系統，上腦的發育過程中需要進行時間，善於通過接受教育信息，也更具包容性;下腦則傾向於學生被動控制反應，更具叛逆性。在這種社會情況下，媽媽心一急，越想管孩子，孩子自己反而越失控。

因此，如果家長希望能夠處理好情緒失控孩子，在平靜的狀態下與孩子溝通，就必須注意自己的言行，少刺激孩子的下腦，多激活孩子的上腦，與孩子建立情感聯系。

那么，孩子情緒失控，父母應該怎么做才能與孩子建立“情感連接”呢?

如何在情緒失控與孩子建立情感聯系

01向孩子表達安慰

當孩子是情緒失控時，父母可以使用豐富的肢體語言，如:蹲在孩子視線下方，用溫柔的眼神看著孩子，握住孩子的手，撫摸孩子的頭或背，張開雙臂擁抱孩子，向孩子發出安全的信號——“我在你身邊。

02認同孩子的情緒

父母進行面對自己情緒管理失控的孩子，要能得到及時識別出一個孩子的情緒問題屬於“煩躁、焦慮、生氣、憤怒”等負性情緒的哪一種，又或者是企業合並了哪幾種負性情緒。

同時，理解和接受孩子的感受，對孩子說: “媽媽知道你很難過，媽媽理解你的感受，會一直在你身邊!”這種同理心的表達會讓孩子在理解自己情緒的同時，感受到一種安全感。

03用心傾聽孩子

當孩子講故事或自己的感受時，家長要集中注意力，用心去聽，不僅要用耳朵，還要用心去聽。在傾聽孩子的過程中，家長要盡量遵循“先聽後表達”的原則，不要輕易打斷孩子的話，要用全身心去傾聽孩子說的話，用自己的內心感受孩子的聲音。

04反映子表達式的內容

父母把孩子表達的內容重新傳達給孩子，和孩子核對事實和情緒感受。例如，我們可以對沮喪的孩子說，“他剛剛拿了你的玩具槍。你生氣了，是嗎?剛才你們幾個孩子在一起玩，你的花裙子被她撕破了。你很難過，不是嗎?

這樣可以做的好處是既能讓自己孩子能夠感受到被傾聽，被理解，也能向孩子表明，他們學習不僅需要擁有我們的愛，還擁有我們的積極進行關注。

我們與孩子情感聯系的目的是告訴他們我們愛他們，我們在任何時間、任何地點與他們在一起，我們永遠與他們在一起。面對情緒失控兒童，家長應該堅信，只要頭腦清醒，方法正確，同樣有能力“存錢”。